近日，针对《问政山东》节目曝光的山东省个别幼儿园和校外培训机构依然存在“小学化”现象，山东省教育厅决定继续在全省深入开展幼儿园“小学化”大排查大整改工作，并下发《幼儿园“小学化”负面清单》。负面清单包括提前学习拼音，强化识字，超标准学习计算，强化英语学习等。（5月5日《新京报》）
近年来，在防止幼儿园小学化的问题上，教育部一直在重申，地方教育部门也在出台政策措施。山东省教育厅开展幼儿园“小学化”大排查大整改工作，下发《幼儿园“小学化”负面清单》。学习拼音，强化识字，超标准学习计算，强化英语学习都将列入负面清单，其积极意义不容否认。
从本质上讲，教育活动应该尊重孩子的发展规律，幼儿园主要是引导孩子养成良好的习惯，不能拔苗助长开展教学活动。然而，在现实生活中，幼儿园办学呈现“小学化”的特征，孩子在幼儿园就学习英语、拼音、识字、写字与数学计算。这些孩子上小学以后，由于起点参差不齐，幼儿园教学基本功又不扎实，学生掌握知识似懂非懂，给老师带来教学困难，也给孩子学习小学知识带来不利影响。
幼儿园不教授小学内容，着重教幼儿玩游戏，顺应了孩子身心发展与教育规律，有利于培养孩子养成健康的学习习惯和行为习惯，还他们一个快乐的童年，初衷无疑是好的。不过，家长们对此未必领情。由于现代社会竞争激烈，家长普遍望子成龙心切，担心孩子输在起跑线上，近些年来，应试教育压力层层下移，再加上有利益驱动，很多孩子从上幼儿园起就被套上了重重的“枷锁”。“小学化”教学俨然成了幼儿园的通病。站在家长的角度考虑，幼儿园大班的“幼小衔接”阶段，不用教材，孩子不学会一些拼音汉字、算术知识，孩子升小学会吃亏。在择校关口前移到小学阶段的当下，为了孩子能上一所好小学，家长能不着急吗？
再说，幼儿园“小学化”教学真能令行禁止吗？慑于教育部门的威严，为了避让政策红灯，一段时间内，幼儿园或许会不教拼音识字，不算算术，上级有人检查时或许会把书本收起来，但是家长的焦虑心态不会随之消除。为了迎合家长的需要（准确地说是小学入学的需要），老师也会想办法自编教材、资料，给孩子提前传授文化知识。这也会加大幼儿教师的工作量与工作难度。而且教育部门禁令只是针对幼儿园，对庞大的幼儿出版市场与望子成龙的家长并没有约束力。幼儿园不讲小学课程，家长自己买书当老师，或者让幼儿参加社会辅导班，教育部门如何管得过来？
因此，纠正幼儿园“小学化”的倾向是一个系统工程。教育部门不仅要发禁令，列负面清单，而且要完善相应的配套措施。比如，完善监督问责措施，细化基础教育考核评价模式，就值得考虑。通过制度的力量让更多幼儿园、学校、老师、孩子从“零起点”教学中受益，而不是有的幼儿园与学校抢跑、有的幼儿园与学校“慢跑”，造成新的教育不公。只有素质教育深入人心，教育资源配置合理，学校“只有远近之分，没有好坏之别”，才能让家长消除担心孩子输在起跑线上的焦虑心态，学校才能体会到减负的好处，幼儿园才不会继续拔苗助长。
